Energi og krefter

Repetisjon av kapittelet ENERGI OG KREFTER.

For å repetere det de allerede har lært om G-krefter, akselerasjon, fart, osv. ville jeg ta i bruk den nye metoden jeg lærte i Tsjekkia. 

Tegneserien, direkte oversatt.

For at elevene skal sette seg inn i oppgaven, tvinger jeg dem til å ta et standpunkt. Dette skal drøftes i grupper på 2 og 2, og de skal bli enige om en konklusjon.

Etter at jeg har fått de til å snakke sammen i grupper vil jeg snakke om hvordan tegneserien fungerte for de, slik at de får muligheten til å reflektere over egen læring.

Jeg vil også ta de ulike synspunktene opp i en klassediskusjon. Dette kan være med på å finne personer med samme standpunkt og argumentasjon, og andre som har helt andre oppfatninger.

Slik jeg ser det, kan dette være med på å skape rom for ulike meninger.

Deretter skal vi snakke om misoppfatninger; 

Her skal elevene få erfaringer, og skal få teste det ut.

Jeg har med meg 1,5 liters flasker med og uten vann, 0,5 liters flasker med og uten vann.

 Jeg vil tro at de fleste vil si at den tunge flasken treffer bakken først.

Grunnen til dette tror jeg er basert på elevenes egne erfaringer og intuisjon. Når de slipper en tung gjenstand på foten gjør det MYE vondere enn en lett gjenstand.

TEORI som må drøftes;
G-krefter, jorden trekker på oss, 9,81 m/s²
Treghet, gjenstandens evne til å bevege seg.
Kort avstand, gjenstanden kommer ikke opp i terminalhastighet
Luftmotstand, lik på grunn av at bunnflaten er relativt like.

MisconseptionCartoons

Da vi var i Tsjekkia på Erasmus IP kurs, ble vi introdisert til metoden: misconseptions cartoon. 

Det er skrevet en rekke artikler om dette på internett, både om hvor, hvordan og når dette kan brukes i undervisningen. Poenget med metoden er å finne misoppfatninger hos elevene og å drøfte dette i grupper eller klassediskusjoner.

Denne tegneserien lagde jeg i forbindelse med et undervisningsopplegg i 10. klasse.

Undervisningsopplegget ble som følger:

Introduksjon; Mål og ordsky

1) Gå gjennom tegneserien, les gjennom boblene og la elevene tenke

2) Snakk sammen to og to. Konklusjonen om hva som er riktig eller galt er ikke nødvendig enda, da det mangler en del teori for de fleste.

3) Teori

• Hvis vi dobler det ene tallet, blir det andre halvert.
• Hvis vi multipliserer x og y og får det samme tallet hele tiden, er x og y omvendt proporsjonale.

4) Hvorfor skal vi lære dette og hva bruker vi det til?

Hvilke situasjonen klarer elevene å resonnere seg frem til?

4.1) Ta frem tegneserien igjen.

Klassediskusjon - hva er riktig, feil eller blanding?

Konklusjon - hvilke personer har rett? Hvorfor?

5) Oppgaver på ark, tilpasset til nivå, fra internett og lærebok

6) Elevene lager egne oppgaver, med løsningsforslag/fasit

7) Går igjennom oppgavene noen av elevene laget 

8) Konklusjon. Hva har vi lært? Oppsummering.

"From exercising to exploring"

De siste to ukene har jeg vært deltaker ved Erasmus IP (intensive program) kurs med tittelen "From exercising to exploring" i Hradec Kralove, Tsjekkia. Der var jeg sammen med fire andre studenter og to flotte dramalærere fra UiS.

Her lærte vi 5 ulike metoder som vi kan bruke i undervisningen. 

• Misconseption Cartoons
• Drama
• Learning language thru games
• Pocketfilm
• Lego-robot

Her er noen av bildene fra kurset

Ordsky - Wordle

På den fine bloggen til Iselin fant jeg gode ideer til hvordan man kan lage en ordsky på nettet og hvilket program hun bruker til å gjøre det. 

Hun bruker programmet Wordle og tipset samtidig om en god artikkel som skriver om 108 ulike måter å bruke ordskyer i klasserommet på. Artikkelen heter "108 Ways to Use Word Clouds in the Classroom" og har delt tipsene inn etter ulike fag som klassens time, matematikk, samfunnsfag, språk osv.


Her er noen eksempler jeg fant på Wordle som viser hvordan man kan variere farger og størrelse.

Denne ordskyen laget jeg til en undervisningsøkt i 10. klasse. 

Temaet var omvendt proporsjonalitet i matematikk.